Педагог-психолог высшей категории МБОУ «Гимназия № 3 г. Дубны Московской области»   Наталья Юрьевна Гребенюк Телефон +7(926)346 89 50 e-mail: natashagree@mail.ru https://vk.com/id83436894

 

Перед педагогом-психологом гимназии стоят следующие задачи:

1. Реализация индивидуальных возможностей и резервов возрастных особенностей ребёнка.
2. Подготовка и создание условий психолого-педагогической преемственности при переходе с одной ступени образования на другую.
3. Учёт и развитие индивидуальных особенностей и способностей детей.
4. Работа с педагогическим коллективом для дальнейшего создания благоприятного психологического климата в классных коллективах и гимназии, а также комфортного, эмоционально – положительного самочувствия развития и ребёнка.
5. Профилактика и выявление различных причин нарушений личностного и социального развития детей.
6. Оказание своевременной психологической помощи гимназистам, родителям, педагогам, их психологическое сопровождение.
7. Осуществление работы по следующим направлениям: психологическое просвещение, психодиагностика, психопрофилактика, психокоррекция, консультирование и самообразование.
8. Приобщение учащихся, родителей, педагогов к психологической культуре, психологической грамотности и знанию.

        

         Эти задачи осуществляются с помощью следующих мероприятий:

1. Работа в рамках профилактической деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, по формированию высококультурной, творческой, нравственной личности, гражданина, ответственного за настоящее и будущее страны, по развитию позитивной личности через участие в программах и коллективных делах гимназии, в Днях профилактики, проведении профилактических занятий с учащимися в рамках классных часов, Дней      психологии в школе, участии в совете профилактики, школьной и городской ППК.
2. Проведение психокоррекционных, развивающих, профилактических занятий с учащимися разных возрастных категорий с проблемами в обучении и общении по разработанным и апробированным программам.
3. Психологическое сопровождение детей группы риска в рамках диагностической, профилактической, психокорреционной, консультативной деятельности.
4. Психологическая помощь классным руководителям в работе с учащимися класса и их родителями, участие в классных часах, школьных и городских методических объединениях, семинарах, конференциях, педагогических советах.
5. Психологическое сопровождение и психологическая помощь родителям учащихся гимназии: участие в родительских собраниях, ведение семейных, индивидуальных и групповых консультаций, занятий, тренингов.
6. Просветительская, консультативная работа по социальному запросу учащихся, родителей, учителей, администрации гимназии.
7. Подготовка учащихся 9 — 11 классов к городской Олимпиаде школьников по психологии.
8. Психологическая подготовка и сопровождение учащихся 9 классов к ОГЭ, учащихся 11 классов к ЕГЭ.
9. Самообразование – посещение курсов повышения квалификации.

 

         Средствами достижения цели работы гимназии и задач, стоящих перед педагогом-психологом является:

1. Выполнение социальных запросов со стороны учащихся, их родителей, учителей в соответствии с проблематикой.
2. Психологическая помощь классным руководителям в работе с учащимися класса, участие в классных часах, педагогических советах, родительских собраниях, проведение индивидуальных групповых консультаций.
3. Профилактика, развитие и коррекция проблем в обучении и общении у учащихся гимназии по программам:

• «Психокоррекционная программа работы с детьми младшего школьного возраста с проблемами в общении и обучении «Развитие»;
• «Развивающая программа работы с детьми младшего школьного возраста с проблемами в общении и обучении»;
• «Программа психолого-педагогического сопровождения детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья»;
• Профилактическая программа «Жизненные навыки» под редакцией С.В. Кривцовой, 1 — 4 классы, 5 — 7 классы;
• Профилактическая программа Коблика «Первый раз в пятый класс!»;
• Профилактическая программа для учащихся среднего звена с проблемами в общении «Учимся взаимодействовать, играя вместе»;
• Профилактическая программа для старшеклассников «Я и мой выбор»;
• Профилактическая программа для учащихся 9 и 11 классов «Психологическая подготовка к экзаменам».

 

Если говорить о задачах психодиагностического направления работы, то можно выделить следующие по блокам:

1. Изучение сохранения и укрепления психологического здоровья детей.

Параметры, характеризующие психологическое здоровье, которые отслеживаются в нашем лицее:

• уровень сформированности учебной мотивации;
• уровень тревожности;
• уровень суицидального риска у детей (исследование аутоагрессивных тенденций и факторов, формирующих суицидальные намерения);
• уровень социальной адаптированности;
• уровень комфортности;
• уровень удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса.

 

2. Изучение сформированности надпредметных и личностных компетентностей учащихся.

• Внутренняя позиция школьника.
• Самооценка.
• Мотивация к учебной деятельности.
• Степень дифференциации конвенциональных и моральных норм.
• Умения подчинять свои действия определённому правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого.
• Умение руководствоваться системой условий задачи.
• Уровень сформированности коммуникативных навыков.

 

3. Изучение уровня интеллектуального развития и сформированности компонентов учебной деятельности:

Уровень готовности детей к обучению в школе (будущие первоклассники):

• мотивация;
• интеллектуальная и речевая сферы;
• произвольность психических процессов;
• зрительно-моторная координация.
• уровень интеллектуального развития (5, 9 классы)

         Изучение успешности (эффективность) обучения (2-10 классы):

• изучение уровня мотивации учения, выявление осознаваемых мотивов учебной деятельности;
• изучение субъектности в образовательном процессе;
• уровень сформированности мотивации к достижению успеха;
• выявление уровня профессионального самоопределения выпускников.

 

Консультативное направление

Процесс консультирования обычно проходит в два этапа: первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностям взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.

В связи с тем, что основной контингент – это дети и родители подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения, а также с особенностями семейного воспитания, нарушениями детско-родительских отношений.  В целом все запросы можно разделить на:

• трудности в общении со сверстниками;
• эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, неуверенность в себе, демонстративность и т.п.);
• проблемы в детско-родительских отношениях;
• трудности в профессиональном самоопределении, в определении дальнейшего образовательного маршрута;
• трудности обучения;
• консультации по результатам групповой диагностики.

 

Коррекционно-развивающее  и профилактическое направление

Коррекционно-развивающая работа реализовалась в двух формах: индивидуальной и групповой.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводились с учащимися:

— с ОВЗ;

— испытывающими трудности в обучении;

— с признаками дезадаптивного состояния.

Основная тематика индивидуальных коррекционных занятий:

— развитие познавательной сферы;

— коррекция эмоционального состояния;

— работа со стрессовыми состояниями;

— работа с агрессией;

— развитие коммуникативных навыков.

Основная тематика групповых коррекционно-развивающих занятий:

• обеспечение успешности адаптации учащихся,
• формирование психологического здоровья,
• снижение уровня тревожности,
• формирование коммуникативной культуры, развития коммуникативных, социальных навыков,
• развитие учебной мотивации,
• профилактика аддиктивного, девиантного, суицидального поведения,
• профориентация (профессиональное самоопределение),
• психологическая подготовка к ОГЭ, ЕГЭ.

 

В рамках профилактики девиантного, суицидального поведения по особому плану педагога-психолога проводятся тренинговые, профилактические, психокоррекционные занятия:

• «Учимся управлять собой» (3, 4 кл.);
• «Учимся дружить», «Я и мой класс» (6-е кл.);
• «Я ушёл в свою обиду», «Спор – не ссора» (5-6 кл.);
• «Я и мои друзья» (7, 8 кл.);
• «Шаги к уверенности в себе» (4, 6 классы);
• «Как перестать беспокоиться и начать жить спокойно» (9, 11 кл.);
• «Профилактика суицидального поведения подростков» (6, 7, 9 классы);
• «Конфликт. Конфликтные эмоции» (4, 6 кл.):
• «Скорая помощь при остром стрессе» (9 — 11 кл.).

Одной из форм работы по профилактике противоправного поведения, безнадзорности и общественно-опасных деяний являются Единые Дни Профилактики.

В рамках Дней профилактики и по плану работы педагога – психолога проводятся занятия с элементами тренинга по развитию навыков общения, предупреждению конфликтного, агрессивного, тревожного, суицидального поведения, развитию навыков конструктивного взаимодействия, умения целеполагания; проводились профилактические беседы с детьми группы риска.

В течение прошлого учебного года по особому плану педагога-психолога осуществлялась работа в 9, 11 классах  по поддержке учащихся в период подготовки к экзаменам. Цель данной работы — способствовать созданию позитивного эмоционального настроя школьников на экзамены; снизить экзаменационные страхи, тревоги, способствовать снятию эмоционального напряжения; профилактика экзаменационного стресса у старшеклассников. Проводились развивающие, тренинговые занятия

• «Лиха беда начало»;
• «Учимся сдавать экзамены: ситуации на экзамене»;
• «Учимся расслабляться. Антистрессики»;
• Рефлексивно-деловая игра «Стремимся к успеху»;
• «Плюсы и минусы ЕГЭ»;
• «Экзамен – это не конец жизни. Учимся справляться со стрессами на экзамене»;
• «Впереди экзамены. Боремся со стрессом»;
• «Стратегия успешной подготовки к ЕГЭ»;
• «Психологическая подготовка к ЕГЭ. Учимся расслабляться».

 

В рамках коррекционно-развивающей и профилактической работы в гимназии работал школьный ППК.  За прошлый учебный год проведено 3 заседания школьного ППК по результатам психодиагностического обследования с целью обсуждения проблем в обучении и поведении первоклассников, пятиклассников и отдельных учащихся начальной школы. Всего через ППК прошли 19 учащихся гимназии. В результате работы изучены индивидуальные особенности развития учащихся, проведены профилактические беседы и консультации для родителей и классных руководителей, составлены программы коррекции развития. 1 Учащийся 4 «Б» класса направлен на территориальную ППК для получения рекомендаций по стратегии работы с ребенком ОВЗ.

 

Просветительская деятельность

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах:

проведение тематических классных часов для учащихся 5-9 классов. Цель данных мероприятий — познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.

Выступления на родительских собраниях.

Выступления на семинарах, педагогических советах и малых педагогических советах.

Групповые просветительские консультации для учащихся, родителей, педагогов по вопросам профессионального самоопределения, профилактики суицидального поведения, подготовки учащихся к выпускным экзаменам и т.д.

*   *   *

ПОЛОЖЕНИЕ о  психолого-педагогическом консилиуме общеобразовательного учреждения.

Анализ работы за  2020-2021 учебный год

ПЛАН РАБОТЫ педагога-психолога МБОУ Гимназия №3 на 2021 – 2022 учебный год

Анкета социально-психологического тестирования для подростков от 13 до 18 лет.

Программа «Адаптация», 5 класс (.pdf)

Профилактическая программа «Учимся взаимодействовать, играя вместе» для детей 10 – 12 лет, испытывающих трудности в общении  (.pdf)

Психокоррекционая программа работы с детьми младшего школьного возраста с эмоциональными нарушениями «Развитие»  (.pdf)

Циклограмма распределения рабочего времени педагога — психолога Н.Ю. Гребенюк